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来源: 作者: 添加日期:2010/9/15 访问次数:3498次

英文电影在职业学校英语教学中的应用

随着社会的发展,科技的进步,中国改革开放的步伐日益加快,中国与国际间的交流逐渐紧密起来。这也预示着中西方的科技文化也在慢慢的相互融合着,在融合沟通中需要链接的语言也更加引起人们的重视。特别是世界通用的交流语言:英语,在我国的教育工作中,英语在基础教育乃至高等教育中都占了很大的比重。因此,通过笔者常年在职业教育的一线工作中发现,在我国大力发展职业教育的同时也加重了职业教育里面英语教育的比重。然而,目前职业学校学生的英语学习上存在很多的问题,比如理解能力不强、词汇量较小、阅读迟钝、缺乏交流技巧等等。同时,随着素质教育、教学改革的进一步实施,着重强调培养学生的综合语言运用能力,并且倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式,强调学生能用所学的英语进行交际。这就要求教师从学生的实际需要出发,积极探索促进学生全面发展的行之有效的教学方式。英语学习是一个记忆与理解的过程,学生往往觉得记忆很枯燥。针对英语学习的自身特点,教师应该提高学生的记忆效率,缓解学生在学习过程中产生的畏难、厌学情绪,帮助学生长时间保持学习兴趣。如果能够激发学生的学习兴趣,那么教师的教学工作就会事半功倍。英文电影作为教学手段和教学内容,不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以在各个方面促进学生英语水平的提高。观看英文电影不仅可以增加学生的词汇量,提高其理解能力,观看电影中的字幕还可以提高他们的阅读速度。另外,电影可以成为写作教学和练习口语能力的基础,尤其在网上有多种相关的资料可以参考,使用起来更加方便。 一、英语电影的教学作用与优点 首先,直观的视觉效果,能激发学生的学习兴趣。一般来说,学生喜爱看电影是毋庸置疑的。在儿童少年心理学的研究中发现:孩子乐于接受图像信息、欣赏跳跃式画面。因此,充分发挥电影的教育作用,无疑是符合学生探究知识的心理特点的。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。” 兴趣是一种积极情绪,不是凭空产生的,是和一定的情感相联系的。电影可以提高学生的学习兴趣,对学生具有独特的教育作用。商业电影吸引观众的方式是抓住观众的注意力,而且能够让观众沉浸在它所讲述的故事情节中。如果老师让学生在理解有关资料的基础上看电影,电影可以更加激发学生的语言学习热情。 其次,电影能创设真实的语言环境。目前,在职业学校的英语教学中,学校大多没有创造一个让学生用英语进行交流和表达的场合和机会,如果只是一味的让他们进行简单重复的对话模拟演练,将不可能使他们的语言交际能力有显著的提高。英国西敏斯特大学(Westminster University)的著名口译教学及英语教学专家杰克·罗纳根教授(Pro. Jack Lonergan)在《录像在语言教学中的应用》(Video in Language Teaching)一书中曾指出:“录像最显著的功能是将声音和图像有机的结合并将王振过的交际情景,包括讲话者的年龄、性别、社会地位及相互关系、讲话场合的正式与非正式、讲话时的表情、手势等等以及所有这些造成的语言使用上的特点和差异等动态地、直接地展现给学生”,将活生生的生活经过加工或完全搬到了课堂上,使学生能够对交际情景中的诸多社会文化因素和语言的使用的等一目了然,亲眼看到的同时亲耳听到外语在具体交际场合是如何具体使用的,可使他们更深刻地领会语言实际使用的各种微妙之处,在学会语言的同时也学会了用外语交际的规则,极有利于学生对语言的全面理解和把握,使他们有可能最大限度地学到地道标准的外语。 二、英语教学电影的选择 世界电影从诞生之日起,已经有了一百多年历史,造就了一大批电影艺术巨匠,有浩如烟海的作品。就类型而言,电影有历史传记片(legend-based films)、音乐歌舞片(musical)、科幻片(sci-fi films)、动作片(action)、惊险悬念片(thriller)、西部片(Western)、公路片(road films)等;就主题而言,有爱情片(romance)、社会伦理片(ethical films)、校园生活片(campus life films)、战争片(war films)等。电影课上该放什么电影,这是教师应该认真考虑的问题,并非所有的作品都适合于英语课堂教学。在选择用以教学的电影时,有的教师跟着感觉走,觉得自己看的这部片子不错,就介绍给学生和大家共享;有的紧赶潮流.一旦有新电影问世,便拿来为我所用:有的教师有大片情结,只要是大制作加特效和强烈视觉冲击的电影,就用来让学生快乐地度过几个小时。有的电影学生虽然喜欢,但是看后他们没有什么内容可以讨论,比如说一些动作影片就不是好的选择,其内容太空洞而没有必要去讨论。同样,每年的好莱坞大片,或充满了性、暴力和粗俗的幽默,也不适合学生的语言学习,当然,并不是说它们不是好的影片,只是学生看后没有什么可以讨论的内容;又或者有些影片所表现的内容有些模糊;或者内容和学生的生活经历差距太大,同样也不适合学生去学习和探讨。合适的影片学生就可以找到讨论的话题,在语言和内容上可以自然地激发起学生内心感想,这样的影片可以在英语课堂上或课后激发起学生讨论的热情和动力,在语言表达方面起到很好的启迪和借鉴作用。 我们在选择影片时要强调影片内容和语言能够激发学生的思想情感,是因为这样的影片在学生学习讨论的过程中,能够使学生产生一定的动力和困难,动力来源于它们使学生产生感情共鸣,困难来源于它们使学生产生情感困惑,这样就使学习变得有深度和挑战性。教师应注意选择那些提高教学效果的电影素材。教师选择时必须考虑:这部影片可以达到什么教学目的;影片内容与课程的关系如何;影片内容是否适合学生的实际水平;是否能给教学内容提供感性材料等。教师一定要先看看所选择电影的内容,同时考虑放映的具体内容和放映时间等问题。对于一些老师看来学生不易掌握和处理的影片,最好不要使用。所以教师在上课之前,要针对班级特点和影片内容进行精心准备,做到有备无患。 三、课堂活动的组织和内容 电影看完了,那么课堂活动如何安排呢?又有哪些内容呢?一般来说,如何安排电影教学取决于教学目的以及学生的语言水平。教师的教学目的和方法有所不同,学生的语言水平也各有差异,课堂活动应顺应各种变化。一般我们把学生分为初级、中级、高级三个不同的层次,以便因材施教。初级是指听说能力较弱的学生;中级是指听说能力一般的学生;而高级是指阅读和听说能力都较强的学生。针对不同程度的学生课堂活动各异,活动的安排要照顾学生的语言水平,否则就会“无的放矢”、“对牛弹琴”。如:头脑风暴可以当作观看电影前的“热身运动”;小组讨论则适合影片放映中或放映后进行;配音、角色扮演这类活动操作起来具有一定的难度,但也是最吸引人、最富于挑战性的活动。 从教学实践看,配音是不同水平学生一致喜欢的活动,尽管他们在活动中要付出很大的精力,但是乐此不疲。配音时,教师将电影的原声关掉,让学生演绎其中的对话或者旁白。基本程序是:确定情景片段——播放——准备台词——语言和文化信息的加工——确定角色——边播放边演绎——师生点评。 角色扮演尽管在操作程序上和配音有重叠的地方.这项活动还是得到很多学生的青睐和积极参与。操作时主要有结对子和小组活动两种形式。教师提供相关电影片段的资料,根据学生人数进行组合,力争每个人都有不同的角色任务。主要步骤有:准备资料——角色选择和分配——熟悉角色和台词——课外准备和排练——角色扮演——反馈等。当然,在活动中学生也可以根据个人的兴趣进行再创作,使角色和语言更贴近现实和生活。组织这项活动不能操之过急,应给予学生相应的准备时间,另外教师的及时指导和督促也非常重要。这些形式的活动可以使学生在表演中获得愉悦和语言知识,打破了一般课堂的枯燥和沉闷的气氛,从而使教学效果达到理想的程度。 欣赏高质量的英文电影是掌握外语的最好途径之一,因为电影可以提供一种既有教育意义、又有趣的自然学习过程,帮助我们更形象地了解使用英语的国家语言和文化,对没有机会到英语国家生活、旅游的人来说更是如此。英文原声电影使教学更加形象、直观、生动,使学生学得快、记得牢,不断激发其英语学习兴趣。 总之,英语教学应与时俱进,我们应充分发挥电影语言情景教学的优势,培养学生实际交际能力,使用更为有效的教学方法进行英语教学,提高英语教学的效果

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